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Pajama Day

Comunicação Colégio Emilie de Villeneuve — Wed, 29 Jun 2022 12:13:23 +0000

Sharing stories and learning on a Pajama Day

In order to celebrate the end of the first semester, and as part of the project “PEQUENAS ESCOLHAS, GRANDES DECISÕES”, Preschool 3 and Grade 1 had a great time together on “Pajama Day”, a tradition in North American culture.

Our little ones had fun singing, dancing, playing games, listening and reading stories while wearing their most comfortable jammies.

Besides playing together and having fun on a parade, children also made a sock puppet together, in which we had our first graders teaching all the steps of this process to our preschoolers. At first they didn’t know each other and felt shy, but after some time they were laughing, sharing materials and caring for one another. These are important moments for Preschool 3 children to feel safe about going to Grade 1, and also for grade 1 students to be open to new friendships as well as to broaden their communicative skills in English in social situations.

They had a memorable and amusing time at the end of the first semester. There are a lot of conquests to be celebrated, and it was a significant opportunity for children to interact, play and create bonds.

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Partilhando histórias e aprendizagens no Pajama Day

Para celebrar o final do primeiro semestre, e como parte do projeto “PEQUENAS ESCOLHAS, GRANDES DECISÕES”, o Preschool 3 e o Grade 1 tiveram um grande momento juntos no “Dia do Pijama”, uma tradição na cultura norte-americana.

Nossos pequenos se divertiram cantando, dançando, jogando, ouvindo e lendo histórias enquanto vestiam seus pijamas mais confortáveis.

Além de brincarem e se divertirem em um desfile, as crianças também confeccionaram um fantoche de meia. Nossos alunos do Grade 1 ensinaram todas as etapas desse processo aos pequenos do Preschool.

No começo eles não se conheciam e se sentiram tímidos, mas depois de algum tempo estavam rindo, compartilhando materiais e cuidando uns dos outros. Esses são momentos importantes para que as crianças do Preschool se sintam seguras em ir para o Grade 1, e também para que os alunos do Grade 1 estejam abertos a novas amizades, assim como ampliar suas habilidades comunicativas em inglês em contextos sociais.

Eles tiveram um momento memorável e divertido neste final do primeiro semestre. São muitas conquistas a serem celebradas e foi uma oportunidade significativa para as crianças interagirem, brincarem e criarem vínculos.

Teachers and class assistants from Grade 1 & Preschool 3

Drawing my friend

Comunicação Colégio Emilie de Villeneuve — Thu, 23 Jun 2022 20:08:27 +0000

The context of the day is to draw a friend and we choose to do it outdoors, in our backyard. Children are surprised with the materials offered and the organization of the space: there are some transparent panels – what can we create with them?

At the circle, the materials are explored and the fun starts. The transparency of the sheets allows children to look through it and it becomes a screen that creates an observational focus on what fits to that screen, like a photographer that captures moments that screens a piece of reality with its lens.

As they sit one in front of the other, they focus their eyes on the friends’ faces and start to represent what they see on the transparent sheet. The children observe the lines on the friends’ faces and as they do it, they transform the experience into knowledge. The more they observe, the more they see details and each other’s characteristics. They get to know their faces better and explore notions such as size. The distance between the eyes, the length of the nose, the thickness of the lips – it is possible to take time to see the singularities, know oneself and know the other. This is a time of pleasure and fun and it also allows children to access their right to relate to their friends, to develop tracing and to explore mathematical ideas.

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Desenhando o meu amigo

A proposta para o dia é o desenho do rosto do amigo e escolhemos fazê-lo ao ar livre, na varanda. As crianças se surpreendem com os materiais oferecidos e com a organização do espaço: há anteparos transparentes – o que se pode criar com eles?

Na roda, os materiais são explorados e a diversão já começa ali mesmo. A transparência do acetato permite que as crianças enxerguem através dele e dentro deste “recorte” eles aprofundam a observação do que se encaixa ali, como um fotógrafo que captura os momentos através de sua lente.

Ao se sentarem uns de frente para os outros, eles focam o olhar no rosto do outro e começam a traçar uma representação gráfica do rosto dos colegas. As crianças observam bem as linhas do rosto do outro e ao fazerem isto eles transformam a experiência em conhecimento. Quanto mais observam, mais se atentam aos detalhes e características de cada um. As crianças conhecem melhor as partes do rosto e exploram noções de espaço e tamanho. A distância entre os olhos, o comprimento do nariz, a espessura dos lábios – é possível deter-se nas singularidades, conhecer a si mesmo ao conhecer o outro. Além deste momento proporcionar uma experiência de prazer e diversão, permite às crianças aproximarem-se de direitos de aprender como relacionar-se com amigos, de desenvolver o traçado e de explorar ideias matemáticas.

Bruna Batilan e Maria Paula Maluf

Assistente de classe e professora do Preschool 3

Investigations about day and night

Comunicação Colégio Emilie de Villeneuve — Wed, 01 Jun 2022 13:22:36 +0000

Science experiences provide an engaging way for young learners to explore natural phenomena in the world around them. According to studies related to the Building Learning Power approach, BLP for short, it is very important to prepare children to deal with uncertainty and constant changes that require creative thinking, collaboration and problem solving skills. Pupils need to learn how to be inquisitive and imaginative, and during an investigation context about day and night, students had a different experience: they were invited to locate in the globe some countries such as Brazil, Japan, Australia, Portugal among others.

Kids were asked if the time set on our classroom clock is the same time in other places worldwide. Do children around the world go to school exactly at the same time as you? What are they doing now? After a few guesses, pupils watched some live cameras in the chosen places and were able to confirm their hypothesis. Matheus Losito said: “I think the sun is far from Japan and it’s night there”. Davi Pirola said: “My hypothesis is that while the sun is shining on one side of the globe, the moon rises up on the other side”.

But why is it day in one country while is night in another one? In order to find this answer kids placed a flashlight in the globe to represent the sun and they found out that when one part of the globe receives light from the sun, the other part gets dark, then we have the night. In the end, students registered what they had learned in their notebooks with many details, willing for the next experience in which they will learn more about day and night.

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Investigações sobre o dia e a noite

As experiências científicas fornecem uma maneira envolvente para os jovens alunos explorarem fenômenos naturais no mundo ao seu redor. De acordo com estudos relacionados à abordagem Building Learning Power, BLP, é muito importante preparar as crianças para lidar com incertezas e mudanças constantes que exigem pensamento criativo, colaboração e habilidades de resolução de problemas. Os alunos precisam aprender a ser curiosos e imaginativos, e durante um contexto de investigação sobre dia e noite, os alunos tiveram uma experiência diferente: foram convidados a localizar no globo alguns países como Brasil, Japão, Austrália, Portugal, entre outros.

As crianças foram questionadas se a hora definida no relógio da nossa sala de aula é a mesma em outros lugares do mundo. As crianças de todo o mundo vão à escola exatamente no mesmo horário que você? O que você está fazendo agora? Após alguns palpites, os alunos assistiram a algumas câmeras ao vivo nos locais escolhidos e puderam confirmar suas hipóteses. Matheus Losito disse: “Acho que o sol está longe do Japão e lá é noite”. Davi Pirola disse: “Minha hipótese é que enquanto o sol brilha de um lado do globo, a lua nasce do outro lado”.

Mas por que é dia em um país e noite em outro? Para encontrar essa resposta, as crianças colocaram uma lanterna no globo para representar o sol e descobriram que quando uma parte do globo recebe luz do sol, a outra parte escurece, então temos a noite. Ao final, os alunos registraram em seus cadernos o que aprenderam com muitos detalhes, dispostos para a próxima experiência em que aprenderão mais sobre o dia e a noite.

Ms Narelle Jardim – Head Teacher Grade 1 A

Vibrant discoveries through the lens of curiosity

Comunicação Colégio Emilie de Villeneuve — Tue, 31 May 2022 14:43:42 +0000

“In that earliest childhood, we get those invisible glasses through which we look at the world all our lives, and these glasses color our views.”

Lainšček, 2020

This quote from the Slovenian writer Feri Lainšček makes visible the importance of developing young children’s observational skills, as they are natural seekers of explanations to make sense of their experiences with nature, creating their own theories to understand the world around them: such observations and investigations of the local environment enables them to identify and answer questions that sparks further curiosity.

Autumn has arrived and the falling leaves began to cover the floor in a mixture of colors and shades of green, brown, orange and yellow. So, as part of our science classes, our second graders went on a leaf hunt through the school’s gardens. After they collected a great deal of leaves, they were invited to observe them in different ways.

In the very first step of this investigation, they were able to look closer to the leaf and recall the parts of the plants, as well as to describe its different shapes and colors that they could notice with their naked eye. Then, they could take a further look at these parts using a digital pen as an observation tool, which allowed them to realize in detail some plant parts they couldn’t see before. Finally, they went to the science lab to observe the leaves through the lens of a microscope and register what they could see to later compare the differences in each one of the observations.

Besides investigating and observing the leaves, our little ones could use their creativity to make art with the leaves. The big question was: what can you turn a leaf into? And they created many interesting animals and creatures, expanding imagination and having fun as well.

Although kids discovered that such tools can extend our eyes capabilities to visualize details that we are unable to perceive with naked eyes, it was through the lens of curiosity that these vibrant discoveries came to life.

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Descobertas vibrantes através das lentes da curiosidade

“Nesta primeira infância, temos aqueles óculos invisíveis através dos quais vemos o mundo por toda a nossa vida, e esses óculos dão o colorido ao que vemos.”

Lainšček, 2020

Esta citação do escritor esloveno Feri Lainšček torna visível a importância de desenvolver as habilidades de observação das crianças pequenas, pois elas são buscadoras naturais de explicações para dar sentido às suas experiências com a natureza, criando suas próprias teorias para entender o mundo ao seu redor: tais observações e investigações do ambiente local permitem-lhes identificar e responder a perguntas que despertam mais sua curiosidade.

O outono chegou e as folhas que caem começaram a cobrir o chão numa mistura de cores e tons de verde, marrom, laranja e amarelo. Então, como parte de nossas aulas de ciências, nossos alunos do Grade 2 foram caçar folhas pelos jardins da escola. Após coletarem uma grande quantidade de folhas, foram convidados a observá-las de diferentes maneiras.

Na primeira etapa desta investigação, eles puderam olhar mais de perto a folha e lembrar sobre as partes das plantas, bem como descrever suas diferentes formas e cores que podiam notar a olho nu. Então eles puderam olhar mais a fundo para essas partes usando uma caneta digital como ferramenta de observação, o que lhes permitiu perceber em detalhes algumas partes que antes não conseguiam ver. Por fim, foram ao laboratório de ciências observar as folhas através da lente de um microscópio e registrar o que puderam ver para depois comparar as diferenças em cada uma das observações.

Além de investigar e observar as folhas, nossos pequenos puderam usar sua criatividade para fazer arte com as folhas. A grande questão era: em que você pode transformar uma folha? E eles criaram muitos animais e criaturas interessantes, expandindo a imaginação e se divertindo também.

Embora as crianças tenham descoberto que essas ferramentas podem ampliar a capacidade de nossos olhos para visualizar detalhes que não conseguimos perceber a olho nu, foi através da lente da curiosidade que essas descobertas vibrantes ganharam vida.

Ms. Camila Binha, Ms. Evelyn Mignella & Ms. Mariana Alves

Plants we eat

Comunicação Colégio Emilie de Villeneuve — Thu, 12 May 2022 18:50:44 +0000

“Every kid in every school, no matter their background, deserves to learn the basics about food – where it comes from, how to cook it and how it affects their bodies. These life skills are as important as reading and writing, but they’ve been lost over the past few generations. We need to bring them back and bring up our kids to be streetwise about food.”

Jamie Oliver, chef and activist

In a typical science lab, edible food is hard to come by, but not for our Grade 2’s little scientists! They can make science everywhere. This time it was in the kitchen, why not? As they have been learning about edible plants, they made a special juice with all parts of plants: flower, stem, leaves and roots. With the help of the GRSA nutritionist, Mayara Andrade, who not only gave advice and her professional suggestions, but also raised and answered questions, they chose the ingredients, voting for their favorite ones and finally proved the “plant juice”.

Tasty for ones, not so much for others, this remarkable experiment allowed them to use their senses of seeing, smelling and tasting, as well as broaden their knowledge about plants and its uses in daily life.

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Plantas que comemos

“Toda criança em toda escola, não importa sua formação, merece aprender o básico sobre comida – de onde vem, como cozinhá- la e como isso afeta seus corpos. Essas habilidades para a vida são tão importantes quanto ler e escrever, mas foram perdidas nas últimas gerações. Precisamos trazê-las de volta e criar nossos filhos para serem espertos sobre comida.”

Jamie Oliver, chef e ativista

Em um típico laboratório de ciências não é comum encontrar alimentos comestíveis, mas não para os pequenos cientistas do Grade 2! Eles podem fazer ciência em todos os lugares. E desta vez foi na cozinha, por que não? Como eles estão aprendendo sobre plantas comestíveis, fizeram um suco especial com todas as partes das plantas: flor, caule, folhas e raízes. Com a ajuda da nutricionista da GRSA, Mayara Andrade, que não só deu conselhos e sugestões profissionais, mas também levantou e esclareceu dúvidas, eles escolheram quais ingredientes usar, votando nos preferidos e, por fim, provaram o “suco de planta”.

Saboroso para uns, nem tanto para outros, esta notável experiência lhes permitiu utilizar os sentidos da visão, do olfato e do paladar, bem como ampliar os seus conhecimentos sobre as plantas e os seus usos no cotidiano.

Head teachers: Ms. Camila Binha, Ms. Evelyn Mignella & Ms. Luciana Menegatt

Literary waves breaking in an ocean of narratives

Comunicação Colégio Emilie de Villeneuve — Fri, 06 May 2022 18:08:40 +0000

Listening to stories is like sea bathing. We observe waves breaking and we have some time to decide how we will welcome it on our bodies – we might jump over it, or plunge right into it, or maybe surf on it for a few seconds. There’s only one thing we know for sure, that the wave will reach us, which might be experienced with pleasure or nuisance. Either way, the wave will embrace and try to take us with it. We may allow the wave to conduct and involve us with its strength, direction and movements, and we might be led to surprising sensations.

Just as the waves have their power, direction and movement, stories have words, rhythm and movement too. In an equivalent experience to the waves in our body, the elements of a story also fulfill our senses. Words overflow our ears with amusing and tasty sounds we want to reproduce, funny rhymes or they might intrigue us by its multiple meanings. Images capture our sight in the pursuit to search for clues, crack a riddle or just to admire and cherish beauty. The movement or the plot of the narratives evoke thoughts or imagination and it may arouse our eagerness for knowledge which we may truly feel in our stomachs or skin.

To listen, as well as, to read stories, is an experience with sensations and in this sense, it is possible to broaden the literary world to something bigger than language, or maybe to surround it with other experiences that will also shape it.

The feelings, movements, thoughts and projections that we have when we encounter the endless ocean and an infinite skyline of possibilities, where every beach has its own beauty, are unique – one is never alike the other. As we open a book, a new horizon opens up for us, in a singular way. Turning pages is like breaking waves: new ideas, reflections, challenges and discoveries come to meet us.

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Ondas literárias quebrando em um oceano de narrativas

Ouvir histórias é como tomar um banho de mar. Observamos o quebrar das ondas e temos algum tempo para decidir como a receberemos em nosso corpo – se a pularemos, se mergulharemos de cabeça, de lado, de costas; se surfaremos na espuma por alguns segundos. A única certeza é que haverá um encontro, que poderá ser experimentado com prazer ou, quem sabe, causar um certo incômodo. De todo modo, a onda nos envolverá e procurará nos levar com ela. Podemos permitir que a força, o sentido e o movimento dela nos arrebate e aí podemos nos deixar levar por sensações surpreendentes.

Assim como a onda tem força, sentido e movimento; as histórias têm palavras, ritmo e movimento também. E de maneira análoga à experiência da onda no corpo, os elementos das histórias também preenchem nossos sentidos. As palavras nos recheiam os ouvidos com sons gostosos de pronunciar, rimas engraçadas ou nos inquietam por sua multiplicidade de sentidos. As imagens capturam o olhar, na busca por decifrar enigmas, buscar pistas ou simplesmente por contemplar o belo. O movimento ou o enredo das narrativas evocam o pensamento e a imaginação, criam uma ânsia de saber que, às vezes, sentimos no estômago ou na pele.

Ouvir histórias, e também ler histórias, é uma experiência de sensações – o que abre o campo da literatura para ir além do campo da linguagem, ou talvez para envolver o campo da linguagem com outros que a circunscrevem, e que lhe dão forma.

As sensações, movimentos, pensamentos e projeções que experimentamos ao encontrar esse mar infinito num horizonte com imensas possibilidades, em que cada praia tem sua própria beleza: uma nunca é igual a outra. Ao abrirmos um livro, um novo horizonte se abre para nós, de modo único e singular. O virar de páginas é como uma onda que se quebra: surgem novas ideias, reflexões, provocações, descobertas…

Maria Paula Maluf – Preschool 3 A

Fernanda Barbosa – Preschool 2 B

Fascinating tales by enchanted eyes

Comunicação Colégio Emilie de Villeneuve — Fri, 06 May 2022 13:59:25 +0000

As children get used to visiting the school library, new windows are opened to endless possibilities and their curiosity is the fuel to explore this magical place.

One visit is never the same as the other. Every week they go on new adventures as they explore reading the books they have chosen, sharing stories with their families. Through reading, the children imagine new scenarios and create new narratives in a unique and singular way.

This moment is marked by the curiosity expressed in children’s eyes and the library is filled with a sense of tenderness and affection, as they come up with the idea that fraternal bonds are strengthened by love, trust and loyalty.

As the poet Mário Quintana used to say, “to dream is to wake up inwards”. Our children are discovering new places and possibilities as they broaden their literary repertoire: we are giving them room for thinking and fostering their imagination, as they create their own narratives in which dreams can come true.

Contos fascinantes por olhares encantados

À medida em que as crianças se habituam a visitar a biblioteca da escola, novas janelas são abertas para infinitas possibilidades e sua curiosidade é o combustível para explorar este lugar mágico.

Uma visita nunca é igual à outra. A cada semana eles partem rumo a novas aventuras enquanto exploram a leitura dos livros que escolheram, compartilhando histórias com as famílias. Por meio da leitura, as crianças imaginam novos cenários e criam novas narrativas de forma única e singular.

Esse momento é marcado pela curiosidade expressa no olhar das crianças, e a biblioteca se enche de um sentimento de ternura e carinho, pois os pequenos trazem a ideia de que laços fraternos são fortalecidos pelo amor, confiança e lealdade.

Como dizia o poeta Mário Quintana, “sonhar é acordar para dentro”. Nossas crianças estão descobrindo novos lugares e possibilidades à medida em que ampliam seu repertório literário: estamos dando a elas espaço para pensar e fomentar sua imaginação enquanto criam suas próprias narrativas, nas quais os sonhos podem se tornar realidade.

Ms. Fernanda Barbosa – Preschool 2 B

1st Middle School Sharing Learning Event

Comunicação Colégio Emilie de Villeneuve — Tue, 26 Apr 2022 11:54:35 +0000

Na segunda semana de abril os alunos do Grade 6 ao 9 participaram do 1st Middle School Sharing Learning Event. Cada turma selecionou uma atividade de aprendizagem significativa do 1º bimestre e a apresentou para os demais alunos do Middle School no auditório.

Foi um momento muito rico em que pudemos ver a riqueza e a variedade das aprendizagens!

As turmas do Grade 6 explicaram o processo de criação dos projetos de moodboard e autorretratos, além de suas experiências com vulcões no laboratório.

Já o Grade 7 focou na encenação! Os alunos apresentaram cenas retratando causas e consequências de guerras e também uma história de mistério cheia de pistas para o público interagir como detetive.

A oratória esteve presente nas socializações do Grade 8. Uma turma apresentou estereótipos em personagens cômicos enquanto a outra criou uma situação de debate para falar de sua relevância.

Os alunos do Grade 9 A apresentaram seus estudos sobre símbolos de risco no manuseio de produtos químicos. E os do Grade 9 B montaram um quadro sobre seus gostos e interesses.

Os alunos ficaram empolgados e já estão se preparando para o próximo evento!

Simone Gellhaar, Coordenadora Pedagógico-Educacional do Middle School

When Art meets History: The languages of the Pysankas.

Comunicação Colégio Emilie de Villeneuve — Mon, 18 Apr 2022 19:17:20 +0000

Easter around the world keeps traditions and curiosities such as sweets in Europe and the spring party in Japan. Hand-painted egg crafts still remain in the Czech Republic, as well as in Germany, where colorful Easter trees are decorated in homes and streets. Decorating eggs is a traditional folk art for many ethnic groups, especially those in Eastern Europe.

This year, students from Grade 2 were able to get to know more about Easter in other cultures and they wanted to know more about a country in particular: Ukraine.

Regarding the meaning and symbols of Easter, our children discovered the art of Pessankas or Pysankas: a hand-colored egg of Slavic origin and tradition. Its name derives from the verb “pysaty” and symbolizes life, health and prosperity. This traditional art of Ukrainians dates back to very ancient times, when they were prepared to give gifts to the deities in early spring.

The Polish word for the Easter egg is “pisanka”, which comes from the word “pisac”, meaning “to write.” The intricate designs are literally written on the eggs with a combination of techniques.

The children collectively created a code with symbols to represent the meaning of Easter and lines of hearts representing love, eggs representing life, triangles symbolizing the resurrection of Jesus, among others, were carefully traced on each Pesanka.

Check out the Pysankas carefully designed by our Grade 2 children and note that they are filled with lots of meaning and sensitivity.

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Quando a Arte encontra a História: As linguagens da Pêssanka

A Páscoa ao redor do mundo guarda tradições e curiosidades como os doces na Europa e a festa da primavera no Japão. O artesanato de ovos pintados à mão ainda permanece na República Tcheca, bem como na Alemanha, onde árvores de Páscoa coloridas são decoradas em casas e ruas. Decorar ovos é uma arte popular tradicional para muitos grupos étnicos, especialmente os da Europa Oriental.

Este ano os alunos do Grade 2 puderam conhecer mais sobre a Páscoa em outras culturas e queriam saber mais sobre um país em particular: a Ucrânia.

Sobre o significado e os símbolos da Páscoa, nossas crianças descobriram a arte de Pêssankas ou Pysankas: um ovo colorido à mão, de origem e tradição eslava. Seu nome deriva do verbo “pysaty” e simboliza vida, saúde e prosperidade. Esta arte tradicional dos ucranianos remonta a tempos muito antigos, quando eles estavam preparados para dar presentes às divindades no início da primavera.

A palavra polonesa para o ovo de Páscoa é “pisanka”, que vem da palavra “pisac”, que significa “escrever”. Os desenhos intrincados são literalmente escritos nos ovos com uma combinação de técnicas.

As crianças criaram coletivamente um código com símbolos para representar o significado da Páscoa e, assim, linhas de corações representando o amor, ovos representando a vida, triângulos simbolizando a ressurreição de Jesus, entre outros, foram cuidadosamente traçados em cada Pêssanka.

Confira as Pêssankas cuidadosamente desenhadas por nossas crianças do Grade 2 e veja que estão repletas de significado e sensibilidade.

Ms. Camila Binha – Grade 2

Raising confident readers

Comunicação Colégio Emilie de Villeneuve — Mon, 11 Apr 2022 17:43:52 +0000

Children who develop a love of books early on are more likely to be successful readers. But reading goes way beyond just enjoying pictures and stories.

In Grade 2 B students are developing their reading skills and they already know that confident readers MAKE PREDICTIONS before, during and after reading.

What do you think is going to happen next?

The predicting occurs when readers use their personal experiences and clues from the text to anticipate what is going to happen next in the story. This reading strategy helps kids to deepen their thinking and better comprehend what they are reading.

When students actively predict while reading, they stay connected to the text and naturally are encouraged to continue reading to confirm if their predictions were correct or not.

We are raising competent and confident readers in two languages!

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Despertando leitores confiantes!

Crianças que desenvolvem amor por livros desde cedo têm maiores probabilidades de se tornarem bons leitores. Mas ler vai além de simplesmente gostar das figuras e histórias.

No Grade 2 B os alunos estão desenvolvendo habilidades de leitura e já sabem que leitores confiantes FAZEM PREDIÇÕES antes, durante e após a leitura.

A antecipação ocorre quando leitores usam suas experiências pessoais e pistas do texto para antecipar o que vai acontecer em seguida na história. Esta estratégia de leitura ajuda as crianças a aprofundarem seus pensamentos e melhor compreenderem o que estão lendo.

Quando os alunos usam ativamente esta estratégia, eles permanecem conectados ao texto e naturalmente são encorajados a continuar a leitura para confirmar se as suas predições estavam corretas ou não.

Estamos formando leitores competentes e confiantes em duas línguas!

Head teacher: Ms. Evelyn Mignella

Class assistant: Raquel Madella

Grade 2 B